29-2-07 Bases Para el Diseño, La Producción y la Evaluación de los Procesos Enseñanza-Aprendizaje Mediante las NNTT
C asi todo lo que el individuo hace o puede hacer es resultado del aprendizaje.
“Algunas personas nunca aprenden nada,
porque lo comprenden todo demasiado pronto”
Alexander PopeEn toda intervención educativa nos encontramos con una parte referida al diseño. Debemos preguntarnos qué objetivos son los que perseguimos. Para ello, hay que tener previsto un guión para hacer útil la clase de NNTT y no ir al aula de informática sin la adecuada organización.
En el modelo tradicional el profesor era el protagonista de la enseñanza y en la actualidad, no se tiene en cuenta sólo lo que debe enseñarse, sino también, lo que quiere el alumno. Esto es algo difícil de equilibrar, pues nuestro fin es ser un buen profesor y debemos además de motivarles, saber conducirlos y llevarlos hacia aquello que queremos conseguir.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (PARTE I)
Existen modelos de enseñanza-aprendizaje según diversos paradigmas: conductista, constructivista, cognitivo… pero lo ideal sería coger lo mejor de cada uno, por sí solos son poco productivos. Las más significativas son:
Teorías Conductistas:
- Condicionamiento operante-Skinner:
Aprendizaje Vicario-Bandura:
T. Cognitivistas y Constructivistas:
- Constructivismo de Piaget: desarrollo cognitivo y proceso de asimilación-acomodación
- Ausubel: aprendizaje significativo
¿Qué implicación tienen estas teorías en la labor educativa?
Cuando los niños son pequeños hay que recompensar las conductas adecuadas o correctas y no dramatizar las no correctas para poder extinguirlas. Para llegar a un objetivo marcado ha de planificarse el entrenamiento con logros sucesivos.
Para la mejorar las conductas adecuadas se utiliza el refuerzo positivo, la combinación del refuerzo positivo y negativo y el llamado principio de Premack da buena cuenta de ello al asociar una conducta que no es tan corriente con otra que les guste.
Pirámide de Dale:
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