EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DEL SOFTWARE LIBRE

Mediante el ejemplo de la metáfora «¿carne o pescado? del portal de ciudadanos», hemos visto en clase las ventajas e inconvenientes del uso del software libre o uso del software privado.

En la década de los 80, Richar Stallman encabezó un movimiento que se oponía principalmente al uso del software privativo, creando así el movimiento GNU con el propósito de crear un sistema operativo libre, para poder ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente, una vez obtenido el software libre. Suele estar disponible de manera gratuita en Internet o a precio de coste de la distribución. Puede también ser vendido comercialmente.

LAS 4 LIBERTADES DE SOFTWARE

– Libertad para usar el programa, con cualquier propósito.

– Libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades

– Libertad de distribuir copias, para ayudar al prójimo.

– Libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras.

Existen varias clases de software, destacamos algunos:

Freeware: permite la redistribución pero no la modificación del código.

Privativo: la redistribución o modificación está prohibida, o requiere previa autorización.

Shareware: incorpora la autorización para redistribuir copias, pero una vez probado si lo quieres hay que pagar.

VENTAJAS DEL SOFTWARE LIBRE EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN

• Motivación, que conlleva hacia el aprendizaje y el interés.
• Interacción, el alumno está en continua actividad.
• Implicación, el alumno participa en las tareas y desarrolla iniciativas (filtrando información, escogiéndola y después seleccionándola).
• Trabajo colaborativo y en grupo. Favorece actitudes hacia los compañeros al intercambiar información o simplemente ayudándose unos y otros.
• Ganan en habilidades de búsqueda y selección de información. Se van haciendo más resolutivos.
• Comunicación entre todos, como por ejemplo las plataformas que la Consejería de Educación pone a disposición de los centros TIC.
• Mejoran las capacidades de expresión al utilizar herramientas como: procesadores de textos, programas de retoques digitales, etc.
• Feedback, al crear materiales o resolver tareas son capaces de retroceder y aprender de los errores cometidos y dar la respuesta alternativa.
• Elemento integrador en las aulas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

USOS EN ESPAÑA

LinEx en la Comunidad Extremeña

Guadalinex en la Comunidad Andaluza.

Lliurex en la Comunidad Valenciana:

A través de este portal la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana ha querido que su objetivo principal sea: la introducción de las TIC en el aula, basándose en el software libre y gratuito.

Proporciona una gran cantidad de recursos educativos adaptados a cada nivel (infantil, primaria, secundaria, etc.). Es un proyecto desarrollado por profesores de informática de la Comunidad Valenciana y de técnicos especialistas. Con ello se pretende que los alumnos tengan una formación apropiada y adaptada a la nueva sociedad de la información.

Es importante poder elegir con quien y con qué quieres trabajar sin tener que estar sometido siempre al yugo de las las grandes compañías como Microsoft. El software libre es una buena elección, una buena herramienta que nos permite a muchos adentrarnos más en el mundo de las TIC, y además tener un acceso mucho más directo a las distintas aplicaciones informáticas. Es bueno para nosotros (futuros docentes) y bueno para ellos (los alumnos de la nueva generación).

ACTIVIDADES JCLIC (2ª y 3ª parte)

En la segunda parte de la práctica hemos elaborado un proyecto con varias actividades: 3 puzzles y 1 juego de memoria.

Para poder confeccionarlas tendremos que utilizar la aplicación JClic autor. Una vez instalada comenzamos el proyecto. (Archivo proyecto nuevo). En cada solapa se rellenarán los datos que piden y se creará una carpeta con todas las imágenes que vayamos a utilizar tanta para los puzzles como para el juego de memoria. Luego se adjuntarán en la solapa multimedia para ir cogiéndolas conforme hagan falta.

En la solapa ventana, se escogerá el color del fondo y de la ventana donde irá colocado el puzzle.

Es importante tener claro que cada proyecto lleva varias actividades, por lo que no será necesario, por cada puzzle o juego, ir grabando para luego abrir un nuevo proyecto. Si no, que tendremos que ir grabando y pasando a la siguiente actividad sin poner un nuevo proyecto.

Recomiendo que se explore con detenimiento todas las funciones de esta aplicación, porque a base de ir comprobando como funcionan se va adquiriendo más conocimientos sobre él. Solo trasteándolo podremos llegar a comprender el funcionamiento del mismo. Pero si pinchas aquí tendrás un tutorial perfecto para entenderlo mejor.

Es un programa fácil de manejar, solo requiere un poco de tiempo…como todo en la vida!!

INFORMÁTICA, MULTIMEDIA E HIPERTEXTOS EN LA ENSEÑANZA. Diseño y Desarrollo de Materiales Multimedia Educativos

LA INFORMÁTICA

La utilización de los medios informáticos en el ámbito educativo es desde hace décadas tema central de debate en política educativa, entre los docentes y los especialistas sobre el tema. El abaratamiento de los equipos informáticos, el fácil manejo del software, el continuo uso doméstico de la informática, hace que la Informática sea de uso frecuente en todos los sectores. Por lo tanto lo es tambíen en el sistema educativo.

La informática en el aula se puede ver desde dos puntos distintos: como fin o como medio.

– Como fin: el objetivo es ofrecer al alumno una adecuada cualificación para la utilización de las nuevas tecnologías, adquiriendo poco a poco los conocimientos y formación necesaria útiles para su futuro. La creación del área de informática y el uso frecuente de ésta en otras asignaturas hará que el alumno se integre en la alfabetización informática dentro del curriculum.

– Como medio: se trataría de utilizarla como instrumento didáctico para sacar el mayor provecho de ella y convertirlo en una herrmamienta de aprendizaje, tanto para el docente como para el discente. El ordenador ayudaria, a unos y a otros en las tareas administrativas, en las de enseñanza, adquisición de conocimientos y aprender DEL ordenador y CON el ordenador.

Los programas con soporte informático se clasifica en :

Þ Herramientas de usurario con intención generalizada.

Þ Interactivos de aprendizaje y refuerzo del desarrollo de la creatividad

Þ Juegos de programas y entretenimiento, que potencian habilidades y destrezas

Todos se crean bajo distintos paradigmas de tipo instructivo, cognitivo y constructivo.

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS INFORMÁTICOS

Ø Software específico y material audiovisual: centrado en material y nivel educativo concreto. Ej: “cuaderno de Pipo” (software cerrado), “Educared” (software educativo)

Ø Herramientas creativas: creación de productos artísticos multimedia dirigidas a los niños, se orientan más hacia el proceso. Permiten el trabajo colaborativo, utilizando animaciones, vídeo, fotografías, etc. Ejemplos:

– Kid Pix: fomenta la creatividad y que está adaptada a los niños de todas las edades, incluso de preescolar. Permite dibujar, insertar fotos, ver películas, insertar música, grabar voces, para finalmente realizar presentación del trabajo realizado.

– Scratch: entorno para enseñar conceptos básicos de programación a los niños.

Ø Herramientas de autor, permiten la:

– Adaptación de las actividades a la materia y nivel. Ejemplos:

§ Clic y JClic (aplicación informática con proyectos donde se ubican paquetes de actividades)

§ Hot Potatoes (ejercicios interactivos basados en páginas web),

§ Squeck (aplicación multiplataforma diseñada únicamente para la enseñanza/aprendizaje)

§ Malted (diseñado para el aprendizaje de lenguas)

§ Hyperestudio (destinada a los alumnos a partir de los 7 años, además de profesorado, donde se crean proyectos interactivos. Se encuentra en desarrollo)

§ Neobook (destinado a profesores para crear su propio software educativo)

MULTIMEDIA, HIPERMEDIA E HIPERTEXTO

Con los avances tecnológicos en el ámbito audiovisual e informático, surgieron nuevos medios en los que se unen las capacidades comunicativas audiovisuales y digitales, dando lugar a los multimedias interactivos (combinación de sonidos, fotografias, vídeos, textos, etc). Cuanto más sentidos estén en contacto con el proceso de aprendizaje, más sencilla será la asimilación y retención de los conocimientos. El uso del término multimedia en computación está referido al uso del software (sistemas y programas multimedias) y el hardware (ordenadores multimedias). Existen otros términos parecidos y que crean confusión, estando relacionados unos con otros:

· Hipermedia: es la fusión entre el concepto hipertexto y multimedia. Están en soporte informático que permitan “organizar la información textual, visual y sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del sistema” (Caridad, M. y Moscoso, P. (1991): Los sistemas de hipertexto e hipermedios, Madrid, Pirámide).

· Hipertexto: podría considerase como un subtipo de materiales hipermedia, donde los datos del mismo son textuales. Pero los avances tecnológicos hacen que se permitan incorporar otros medios (sonidos, imágenes fijas e incluso de movimiento)

Por lo tanto podríamos decir, que el hipertexto es un subtipo de programas hipermedia y multimedia, así como hipermedia lo es frente a los programas multimedia.

Como vemos en esta exposición, nos encontramos con una gran cantidad de herramientas para crear, manejar, colaborar, aprender, enseñar y disfrutar a través de la red y tecnologías, que potencian el aprendizaje significativo, tanto a los profesores, como a los alumnos.

PRÁCTICA JCLIC (1ª parte)

JClic es una herramienta que nos permite crear actividades educativas multimedia: puzzles, construcciones de palabras, relacionar conceptos, etc. La versión anterior es la de Clic. Las actividades van en paquete y para descargarlas hace falta tener instalado Clic 3.0 para luego descargar y ejecutar.

JClic, sin embargo, utiliza la plataforma Java (herramienta de programación que sirve para crear aplicaciones informáticas) mediante tecnología WebStart que es la que facilita la descarga, instalación, arranque… La ventaja de esta sistema es que una vez instalado se actualiza vía Internet, pero también puede hacerse «modo manual». En la página de descarga de JClic está indicado, pero aquí dejo el enlace

Un proyecto de JClic es un paquete con actividades y para acceder a las distintas aplicaciones se navega por la ZonaClic. Consta de 4 aplicaciones: JClicplayer, JClicauthor, JClicreports y JClicapplet.

JClic player

Este programa (una vez instalado) permite realizar las actividades sin conexión a Internet desde el disco duro.

JClic author

Permite crear, editar y publicar las actividades fácilmente.

JClic reports

Se encarga de la recogida de datos e informes sobre las actividades elaboradas

JClic applet

Permite colgar las actividades en una página web. Además, se descarga por defecto al cuando se visita una página con paquete JClic, los anteriores necesitarán Java WebStar. Pincha aquí para saber lo que es un applet.

En la ZonaClic existe un recurso muy vistiado y de gran ayuda: la Biblioteca de actividades con un montón de aplicaciones creadas por educadores/as de distintos países.

PUBLICACIONES WEB/WQUEST

En esta clase hemos realizado dos actividades relacionadas con las publicaciones de web y webquest.

Webquest.

Mediante la dirección www.isabelperez.com hemos explorado y comprobado como funciona un editor de páginas. lo primero que hay que hacer es utilizar el navegador Mozilla, porque a través de él (en el menú Archivo, editar página) podremos modificar cambios en nuestra webquest.

Es interesante que investiguéis acerca de las «anclas» que son enlaces interiores que te llevan a otras páginas. Son aconsejables porque ayudan en la organización, manejo y acceso al contenido de una página:

1º insertar el enlace interno

2º seleccionar la palabra que crea el vínculo (enlace y desplegar el ancla creado)

3º guardar y navegar

Viendo los distintos modelos de plantillas, investigamos uno sin marco y otro con marco. Este segundo va en formato (.zip) para descargarlo creamos primero una carpeta en el escritorio y guardamos la plantilla ahí. Luego extraemos y buscamos la carpeta creada y clik en extraer (la página de la portada tiene un archivo index. Botón derecho, abrimos con mozilla, archivo editar página y… a elaborar la WQ!!!

Web

En esta segunda actividad, hemos utilizado el editor de páginas web: google page creator (hay también otras como la de Edutic.ua.es).

Es necesario crearse una cuenta con Gmail y la publicación es gratuita. Es bastante fácil de utilizar, sólo hace falta «trastearla» durante un rato y te haces con ella. Los comandos son muy parecidos al blog.

El vídeo en la Enseñanza y la Formación (Parte 2)

Es importante tener en cuenta que la calidad de nuestro producto dependerá mucho de las decisiones que hayamos tomado en las fases de la realización de un vídeo.

Fases En La Realización De Un Vídeo:

PREPRODUCCIÓN

1. Partir de Idea creativa

2. Elaboración de un guión literario: se hace una sinopsis (resumen del documental para dar a conocer de qué va el tema) sin entrar en detalles técnicos.

3. Elaboración de un guión técnico/story board:

– Número de secuencias.

– Planos numerados.

– Especificaciones técnicas de plano: duración, escala, angulación y movimiento de cámara.

– Representación dibujada de la imagen por plano

– Descripción de lo que ocurre en el plano (personajes, lugar, acción)

– Descripción del sonido utilizado (música, ruidos ambientales, diálogos…)

Para hacer el montaje de la producción será necesario realizar un buen equipo de trabajo. Se repartirán las tareas entre los participantes y cada uno se hará responsable de la parte que le haya tocado (productor, director, guionista, sonido, montaje decorados, cámara, etc.)

A continuación se hace un plan de rodaje, llevada a cabo por el Productor donde planificará y organizará la fase del rodaje. Más tarde, se hace un guión y un listado detallando la información sobre el decorado, vestuario y caracterización de los personajes que se vayan a necesitar.

RODAJE:

1. Se graban las secuencias y recogidas de sonido.

2. Selección del formato de vídeo a utilizar y los equipos técnicos necesarios (trípode,focos, equipos de sonido, filtros de iluminación, reflectores, etc.)

3. Encuadre (con la cámara estamos limitados por los cuatro lados, por ese motivo necesitamos elegir aquello que queremos que entre o no en nuestro cuadro), angulación y movimiento (cámara al hombro, sobre trípode o grúa, etc.)

4. Tener en cuenta las cinco reglas para el rodaje: conocer la cámara, tener cinta suficiente, batería cargada y de repuesto, limpieza de la óptica y clasificar y proteger las cintas.

POSTPRODUCCIÓN:

1. Montaje y sonido

2. Pasar las secuencias al ordenador

3. Exportación de formatos (mp4, avi, mov) según el uso que se quiera dar (internet, dvd)

Por lo tanto, vemos que el vídeo es una herramienta muy útil en el aula. Es muy laboriosa si se quiere producir, pero gratificante para los alumnos porque supone cumplir una serie de retos que luego serán recompensados con el producto final, en el visionado del vídeo. El esfuerzo, la dedicación, la creatividad, la responsabilidad, el aprendizaje, el trabajo en grupo, son los componentes de una experiencia educativa donde todos a portan su granito de arena.

El Video en la Enseñanza y la Formación (Parte 1)

El vídeo es un medio muy utilizado en nuestro entorno familiar y educativo. Pero se debe tener en cuenta, a la hora de aplicarlo en el aula, tanto el proceso para elaborarlo como las diferentes maneras para su uso.

Es beneficioso para la formación de los alumnos y debe estar orientado a los objetivos que nos queramos plantear, como por ejemplo: transmitir información básica, sensibilizar sobre un tema, facilitar la memorización de contenidos, motivar al alumno para un aprendizaje, facilitar la comprensión de un proceso, contar experiencias, debatir temas en el aula, realizar un trabajo de investigación, fomentar la creatividad, etc.

Funciones del vídeo en la enseñanza:

• Formativa y/o Evaluativa
• Informativa
• Investigadora de procesos
• Motivadora
• Expresiva, creativa, lúdica y artística
• Comunicativa

(Manuel Cebrián, 2005)

*Alfabetizadora: comprendiendo las características del lenguaje audiovisual y aprendiendo a ser críticos.

Por ello, se ha de tener en cuenta la diferencia que hay entre vídeo didáctico y uso didáctico del vídeo. Para entendernos: las característica principal del vídeo didáctico es que esté diseñado, producido, experimentado y evaluado para ser establecido en un proceso de enseñanza-aprendizaje de manera creativa y dinámica. Por el contrario, con su utilización didáctica se construye una visión más amplia de las diversas formas de uso que puede desempeñar en la enseñanza.

Distintas formar de utilización del vídeo:

Tanto los vídeos didácticos con contenidos curriculares como los vídeos insertados por el profesor tipo documentales, sería un ejemplo del vídeo como transmisión de la información. El profesor deberá realizar un serie de actividades, al principio del visionado, durante el visionado y posterior al visionado, para que el aprendizaje sea productivo, así como el objetivo que se quiere lograr. No se trata de poner un documental para que pasen el rato que falta hasta que termine la clase.

El vídeo como instrumento motivador deja una doble vertiente. Por un lado, su fuerte impacto en el lenguaje audiovisual e influencia en las emociones del niño que pueden reforzar aquello que cuesta de superar y que no encuentran atractivo para su aprendizaje. Por otro lado, como herramienta para la realización de actividades de videoanimación, entre otras, que sirven además para fomentar la creatividad y la colaboración entre compañeros.

También cabe destacar,la utilización del vídeo como instrumento del conocimiento, que les hace saber más a cerca del mundo que les rodea y les permite ventajas a la hora de la realización de proyectos de puestas en común.

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Internet en el aula; web 2.0, Webquest, Blogs,Wikis

Internet y Web 2.0

Si mi abuelo (que en gloria esté) supiera que podemos conocer gente y lugares, comprar, vender, trabajar, compartir información, pagar recibos, etc. con cualquier persona del mundo sin movernos de una silla, tan solo tecleando unas letras y mirando a través de una pantalla, probablemente me diría: «Isabel, estás perdiendo el norte». Pues para eso está internet. Y todo comienza por los años 90 con la creación de la web. Esta permite la creación y distribución de documentos hipertextuales que integran imágenes, sonidos, textos, animaciones, etc.

La primera fue la Web 1.0 utilizada por empresas para darse a conocer, las páginas son atractivas pero de lectura, estáticas. Se puede navegar y todo se hace mediante un webmaster («experto en webs»).

Pero claro, la tecnología siempre avanza y evoluciona vertiginosamente creándose: la Web 2.0

Ahora ya no es necesario ser experto. Cualquiera puede hacer una pagina web y se rige por Servicio web. Las páginas son de lectura y escritura pero más dinámicas y con contenidos más abiertos. Se puede crear cualquier cosa y esto hace que haya una apropiación de Internet íntegra por parte de la sociedad. Hemos hecho nuestra la Internet. La mayoría de las ventajas está en la gran interacción, convertida en próxima e inmediata; el aprendizaje colaborativo (aprender de otros y con otros); la multidireccionalidad (con un click llega la misma información a diferentes destinatarios) y la libertad de publicación y difusión (todos participan, dan a conocer sus ideas para que otros las compartan o discrepen sobre ellas).

Se desarrollan nuevas herramientas que permiten facilitar la creación de páginas webs y el escenario de trabajo es la propia web.

Herramientas de aplicación:

• Para expresar, crear, publicar: blogs, wikis
• Publicar, buscar y compartir información: youtube, flickr, slideshare, del.icio.us, etc.
• Acceso a información de interés: RSS, XML, Blogines, Googlereader…
• Redes sociales: second life, twitter
• Otras: agendas, pizarras digitales colaborativas on-line, …

Entornos para compartir recursos:

• Imágenes:

http://www.flickr.com

http://picasaweb.google.es

• Presentaciones multimedia:

http://www.slideshare.net

• Videos:

http://www.youtube.com

google video

http://blip.tv/

http://www.teachertube.com/

• Enlaces: http://del.icio.us/

¿Cómo influye Internet en el ámbito educativo?

Si lugar a dudas, de manera positiva. Se abre la escuela al mundo, donde se comparte información entre alumnos y profesores, materiales, recursos, metodologías y un sin fin de posibilidades que garantizan aprendizajes y experiencias educativas más allá del propio aula. La interacción es total. La participación e investigación activa del alumnado hace que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más fructífero. Los recursos que ofrece la red a los docentes hace más fácil su trabajo, a pesar de que existe un minoría que no opina lo mismo.

La existencia de diferentes herramientas y entornos facilita el trabajo a los docentes, tanto en el aula como fuera de ella (familia). El alumno es más autónomo en su aprendizaje, elabora sus actividades, investiga, manipula, visualiza, se hace más creativo, reflexiona más. Permite también la participación con otros compañeros. Expresa sus ideas mediante publicaciones. Se motiva, se interesa y rinde más.

WIKIS

Pincha aquí y lo entenderás gráficamente.

BLOG/WEBLOG

Es lo más parecido a un diario, pero sin llave ni cerradura. Se organiza cronológicamente mediante entradas o post. Los artículos publicados pueden clasificarse en categorías y etiquetas. Tienen buscadores de blogs y funciones widgets. Se pueden colgar videos, imágenes, sonidos, enlaces. Los usuarios pueden hacer comentarios en los post de otros autores. Existen servidores gratuitos como , , ,

USOS DIDÁCTICOS WIKIS/BLOGS

Estos espacios web facilitan la colaboración, sin tener que estar físicamente sino virtualmente. Se comparten recursos en webs determinadas para que la gente se pueda descargar videos, imágenes, música, etc., como por ejemplo y se crean espacios:

• Trabajo colaborativo con aportaciones individuales y puestas en común. Se reparten funciones como hacer el formato, las imágenes, la información, el contenido, el diseño, etc. Un ejemplo de web colaborativa es «el rincón de vago» dirigido a los alumnos porque se cuelgan apuntes. Algunos profesores lo utilizan en clase para que los discentes los enriquezcan.
  
• Redes de entorno social, como los foros temáticos donde se comparten aficiones, ideas. Son asíncronas, es decir, no simultáneas. Aunque otras son síncronas (como los chats).

El término eduwiki se define como un sistema wiki usado en el campo de la educación. Tanto profesores como alumnos participan creando y publicando contenidos curriculares, por tanto favorece aún más el trabajo colaborativo.

BLOG O WIKI DOCENTE: el profesorado almacena y clasifica materiales e informaciones de interés para su trabajo. Digamos que les sirve para organizar todas las tareas del curso, desde programaciones, calendarios, recursos didácticos, actividades, etc. Además puede tener enlaces al blog de los estudiantes, al tablón de anuncios del profesorado o crear un blog personal del profesor para orientar a otros colegas.

BLOG O WIKI DEL ESTUDIANTE: al igual que en el caso anterior los alumnos pueden utilizar este espacio para compartir apuntes, publicar y comentar artículos de interés para ellos, sobre aficiones, ocio, elaborar actividades demandadas por los docentes. Pueden crear el blog de aula, donde cada día se publique y se comente las tareas realizadas en el día escolar. Esto les ayuda a ellos y los que no asisten a clase, pues permite que estén informados de todo lo que ha acontecido en ese día durante su ausencia y puedan recuperar la actividad. Es un espacio muy interesante y productivo para el alumnado, pues aprenden mucho más, son más creativos y el porcentaje de participación es mucho mayor.

BLOG DEL PERIÓDICO ESCOLAR: donde se hacen aportaciones y comentarios.

BLOG DEL CENTRO DOCENTE: con listados de blogs del profesorado y diario de clase para que las familias participen con su comentarios.

WEBQUEST

Es una búsqueda de información guiada. Los alumnos trabajan de forma autónoma. Se hace una introducción y ellos van avanzando. Se trata de un trabajo colaborativo, y siempre ha de haber un resultado, utilizando la información, para llegar a hacer un producto. El docente solo orienta el proceso. Es una forma de utilizar didácticamente Internet, pues es un tipo de actividad basada en la resolución de problemas, ya desarrollada con anterioridad pero sin que se utilizase Internet.

Su estructura es la siguiente:

• Descripción
  
• Introducción
• Tarea
• Proceso/Recursos
• Conclusión
• Evaluación
• Orientaciones para el profesor

A continuación presento un vídeo donde se explica, de forma breve, los elementos de una webquest.

Nota aclaratoria: el apartado orientaciones al profesor no viene definido

Para diseñar una webquest será necesario tener un editor de páginas web: mozilla composer, page creator (google) o un generador de webquest como edutic.

BLOG COLABORATIVO

En ésta práctica hemos trabajado en un nuevo BLOG pero con el objetivo de que participáramos todos al mismo tiempo. Para esta ocasión hemos escogido BLOGGER vinculado a GOOGLE (primero hay que registrarse, creando una cuenta con gmail). Eligiendo una página web vinculada con nuestra especialidad, para más tarde publicar una entrada en el blogger recomendándola.

El título de mi entrada es «la Web perfecta de Educación Infantil». Pincha aquí para buscar lo que te interese.

Ha sido interesante. Para los nuevos…investigad, curiosead…así es como se aprende.